المنهج التجريبي في العلوم الإنسانية


المنهج التجريبي في العلوم الإنسانية

المنهج التجريبي في العلوم الإنسانية

شهدت السنوات الأخيرة قيام علماء العلوم الإنسانية من مختلف المجالات - خاصة المنهج التجريبي في العلوم الإنسانية - وأنواع المؤسسات بالدعوة إلى "العلوم الإنسانية التجريبية" ، وعادةً ما تكون بديلاً عن أطر العلوم الإنسانية الرقمية أو امتدادًا لها، ففي الآونة الأخيرة تقترح Wai Chee Dimock الاعتماد على المفاهيم العلمية لـ "التجريبية" في منهجيات وأهداف الدراسة الأدبية، وهو نهج "يختبر مدى التماثل بين مختلف مجالات المعرفة"، ويجادل بأنه يمكن أن يدفع أكثر أصالة وتعاونية ومرونة، والعلوم الإنسانية تشارك أيضًا  في حين أن مصطلح "تجريبي" كان مرتبطًا ارتباطًا وثيقًا بظهور المنهجيات العلمية والقوة الثقافية في النصف الأول من القرن العشرين، فإن اعتماده من قِبل الفنانين على مدار القرن الماضي يعني أن الكلمة الآن تثير مسرحية الفنان واستثماره العاطفي في الاستوديو تمامًا مثل ما تفعله في الإنسان العالم من حيث الدقة والعقلانية.

ويعتمد المنهج التجريبي في العلوم الإنسانية على عمل وتجارب مجموعة من العلماء الذين يتصورون أبحاثهم وتعليمهم من الناحية التجريبية، فإذا نظرنا إلى ما وراء الرقمية، فإن هؤلاء الأكاديميين يعملون على الحدود بين الجامعة والعالم، ويشاركون في قضايا العدالة الاجتماعية والدعوة، ويجلبون مجالات ومناهج متباينة تباينًا تقليديًا للتأثير على بعضهم البعض، أو باستخدام أساليب تجريبية مثل صنع الخرائط وتقنيات علم الأحياء المجهرية أو العمل الميداني في دراسة التاريخ والأدب والثقافة.

كيف يؤثر المنهج التجريبي على العلوم الإنسانية بصفتها علم؟

يستكشف المنهج التجريبي في العلوم الإنسانية نموذجًا مفيدًا لتوسيع أو إعادة صياغة العمل في مجال العلوم الإنساني بأسره، مع معالجة التجريب سواء من حيث الأساليب المرتبطة بالبحث العلمي أو بمعنى الممارسة الجذرية القائمة على العمل من بيئات مؤسسية متنوعة.

أيضًا يقوم العديد من المهتمين بذلك العلم بتنظير العلوم الإنسانية التجريبية كما تظهر في مشاريع محددة، ومبادرات المناهج الدراسية للمرحلة الجامعية والدراسات العليا، وإعدادات المختبرات، وفي شراكات مع الجهات الفاعلة غير الأكاديمية.

كما يعمل المنهج التجريبي في العلوم الإنسانية على إيجاد منعطف تجريبي جديد في ذلك المجال وعلى نطاق أوسع، ويتم إضفاء الطابع المؤسسي عليها في مراكز ومجموعات ومختبرات محددة في جميع أنحاء الدول التي تهتم بمجال العلوم الإنسانية.

كيف تركز التكنولوجيا على المنهج التجريبي في العلوم الإنسانية؟

تركز التكنولوجيا بصفة عامة على العلوم الإنسانية الرقمية، ويمكن أن نعرف العلوم الإنسانية الرقمية على أنها مجال متطور يستخدم نموذجيًا الأدوات الرقمية وطرق البحث لاستكشاف مواضيع العلوم الإنسانية، بالإضافة إلى ذلك يتم ربط العلوم الإنسانية مع أشكال الإعلام والتكنولوجيا عبر العصور التاريخية، وتجمع بين أساليب البحث التجريبي والتفكير النقدي حول كيفية عمل هذه الأشكال كجزء من البحث الثقافي والاجتماعي والسياسي، كما تشجع التكنولوجيا في ذلك المجال على إعادة النظر في وسائل الإعلام القديمة في ضوء تقنيات اليوم والتطلع إلى التطورات في أفق العلوم الإنسانية.
تؤكد العلوم الإنسانية في المنهج التجريبي في العلوم الإنسانية

1- التفكير الناقد في وسائل الإعلام والتكنولوجيا وتقاطعاتها الإنتاجية.

2- العلاقة بين المنهجيات الرقمية ومنحة العلوم الإنسانية.

3- التعاون بين التخصصات المتباينة تقليديًا مثل علوم الكمبيوتر والأدب والفنون.

4- دور التجريب، وغالبًا ما يرتبط بالعلوم والفنون في أبحاث العلوم الإنساني.

هل يستفيد طلاب المنهج التجريبي في العلوم الإنسانية من ذلك العلم؟

يأخذ طلاب العلوم الإنسانية التجريبية دورتين أساسيتين، وهما مقدمة في الإعلام وتاريخ التجربة، والتي توفر لهما إطارًا تاريخيًا وناقدًا يمكن من خلالهما التعامل مع جميع أنحاء مواد العلوم الإنسانية، والتي تحتضن التركيز وروح الممارسة والإبداع الذي يميز الفنون والإنسانيات الرقمية حتى مع إصرارها على أهمية الكتابة والنظرية كممارسات إنسانية في حد ذاتها، كما يقوم الطلاب الذين يشرفون على العلوم الإنسانية التجريبية بذلك في وقت واحد مع برنامجهم الأساسي مع خيار إضافة عنصر غني بالممارسة إلى مشروعهم الأول بالتزامن مع هذا البرنامج.

كما يمكن للطلاب استخدام جوانب النهج الإنسانية التقليدية (مثل القراءة عن قرب ومحو الأمية البصرية) للمشاركة بشكل نقدي مع النصوص بجميع أنواعها، أيضًا يفكر الطلاب في كيفية تشكيل الظروف المادية للخطاب وتقييم مواقفهم كمستهلكين ومنتجين لوسائل الإعلام، ويأخذ تاريخ التجربة في الاعتبار الشخصيات الرئيسية والمناهج التجريبية مثل الشعراء وتجربة التفكير الفلسفي والطريقة العلمية وتحدي الطلاب لإعادة النظر في الفئات الحالية للنُهج المعرفي وكيفية تكوينه.