مواضيع ذات صله

كيفية كتابة مشكلة البحث


صياغة مشكلة البحث


معايير اختيار مشكلة البحث


نموذج مقدمة بحث علمي جاهزة


نموذج لكتابة مشكلة البحث

بحث علمي


نموذج لكتابة مشكلة البحث

نموذج لكتابة مشكلة البحث

مشكلة البحث

         إن المفهوم السائد للمنهج  الرسمي ، يعني وثيقة المنهج الرسمي المقررة من وزارة التعليم ،و هذه الوثيقة تتضمن الأهداف العامة ، والمحتوى المعرفي ، والأساليب والأنشطة ، وأساليب التقويم، لكن مقابل ذلك قد يتعلم الطلاب قدراً كبيراً من المعلومات ، والمهارات ، والاتجاهات والقيم من مصادر غير المنهج الرسمي ، وهو ما يعرف بالمنهج  الخفي        ( Hidden curriculum ( ، الذي يعد موازيا للتحصيل الاكاديمي الرسمي للطلاب ، وقد اشارت (نجوى ، 2006م) الى أن المنهج الخفي تحصيل ثانيا موازيا للتحصيل الرسمي ، وهو يضم كافة المعارف والأنشطة والخبرات التي يتعلمها الطلاب خارج المنهج الرسمي ، ودون أشراف المعلم .

       من هنا ظهرت العلاقة بين المنهج الرسمي ، والمنهج الخفي فالمنهج الخفي يرتبط بعملية التعلم المصاحب، وتأثيره اكبر من المنهج الرسمي ،وقال ايفان التشن بهذا الشأن " أن أي منهاج مدرسي بالغا ما بلغ من الثراء والملاءمة لا يؤثر في حياة الأطفال كما يفعل المنهاج الخفي للمدرسة " (الهاشمي ، والغزاوي ، 2002م ، ص27 )

        فقد لاحظت الباحثة من خلال اطلاعها على عدد من الأبحاث العربية والأجنبية في المنهج الخفي  ، وبما لوحظ في الميدان التعليمي ، أن المنهج الخفي كل  "ما يتعلمه المتعلم من أسرته ، واقرانه ، والمحيطين به بالملاحظة والمحاكاة ، والتقليد ، والنموذج ، وقد تكون هذه الخبرات إيجابية أو سلبية . لذلك سلوكيات المعلم ، وأعضاء المدرسة ، وطبيعة التعاملات داخل المدرسة والأنشطة المدرسية ..وغيرها تدخل ضمن خبرات المنهج الخفي " (زبيدة  ، 2016م ، ص9) . ووفق تلك الرؤية يتضح لنا ، أن هناك عدد من العوامل تدخل في تكوين اهداف المنهج الخفي وتأثيره على الطلاب ، حيث اكد (الخطيب ، 2008م)على تأثير العوامل الخارجية والمدرسية ، وكان من ضمن هذه العوامل المعلم ، ونستنتج من ذلك أن لذات المعلم ، و افكاره واتجاهاته تأثير على الطلاب خاصة في المراحل المتقدمة ( المرحلة الثانوية ) .

مثال على ذلك عندما يشرح المعلم قيمة الانتماء للوطن ، والتضحية في سبيله ثم يردد ويفعل بعض الأشياء التي  تتنافى مع ما يحاول أن يغرسه ، أيضا عندما يكافئ المعلم الطلاب بالدرجات على تمرين منجز لا يعد قياسا اكاديميا فقط ، أنما قد يكون درسا أخلاقيا بدون قصد في أهمية تحمل المسؤولية ، او توجيه العمل التعاوني مع الاقران او توجيه سلوك غير مرغوب فيه كالتسرب ، أو الهروب من المدرسة أو الاعتراض على قرارات المعلم ( الفتلاوي ، وهلالي ، 2005م )

    مما سبق يتضح أن سلوك المعلم واتجاهاته وقيمه وافكاره قد تنمي عقول الطلاب ، او تتسبب ف اغلاق العقول وذهاب الطلاب الي طريق غير المرغوب فيه ، عندما يزود المعلم الطالب بقيم التسامح ومحاربة العنف واحترام الثقافات، مع نبذ التميز العنصري ، عندها سيمد طلابنا بقيم لمواجهة كل التحديات في مواقع التواصل الاجتماعي أو في مواجهة تغيرات العصر المتسارعة .

        هنا تتشكل مشكلة البحث في مدي أثر أفكار المعلم وسلوكه كجزء من المنهج الخفي على الطلاب ، وعليه فأن من الضروري مطابقة أفعال المعلم بأقواله ، كتعليم الطالب من خلال المنهج الرسمي ضرورة احترام الوقت و تجنب الكذب ، وغيرها من القيم والسلوكيات . بالإضافة الى الكثير من السلوكيات الإيجابية التي يمكن تنميتها كالعمل التعاوني ، احترام الأنظمة والقوانين ، المحافظة على الأملاك العامة ، الترتيب والنظام وغيرها .

     ويتضح لنا من ذلك  " أن يدرك المعلمون أهمية المناهج الخفية  وتأثيرها ، وقتها سيستعرضون مواقفهم الشخصي مع طلابهم في داخل الصف الدراسي ، بالإضافة الى أنه يمكن للمعلمين استخدام المنهج الخفي في تعليمهم كاستراتيجية او طريقة لإرسال معلومة معينه الى الطالب من خلال هذه الطرق " (جريلد ، 2006م )

       وقد كانت هذه الدراسة لمحاولة الكشف عن أفكار المعلم وسلوكه كجزء من المنهج الخفي على الطالب في المرحلة الثانوية بما يتعلق ( بقيمة التسامح ومحاربة العنف ، قيمة احترام الثقافات ، وقيم المواطنة ، قيم تقدير الوقت ، وقيم احترام النظام وغيرها من القيم والمعارف المكتسبة ) ومدى تأثيرها على الطالب في المرحلة الثانوية .



وسوم



إعلانات